原创胡可欣芥末堆看教育来自专辑百所中小学智慧校园建设实践
?作者｜华南师范大学FERC胡可欣?编辑｜芥末堆看教育
“学生在暑假完成的作业，等到开学才讲解，早就忘记怎样做的了，错失的反馈、解惑时间”，山东省昌乐一中常务副校长张福涛这样解释学校开展教学改革的初衷。
年，昌乐一中里还没有“翻转课堂”“智慧教育”的理念。当时的昌乐一中迫切地需要解决学生“暑假作业”的即时反馈与及时讲评问题。为更高效地指导学生的暑假作业，昌乐一中需要一个平台、一种教学模式，实现学生的作业即时反馈与教师的及时答疑直播，从而开展了他们的信息化教学探索。
自年开始实施翻转课堂，打造基于“二段四步十环节”翻转课堂教学模式真正做到了以促进学生个性化学习为核心，昌乐一中在7年中取得了跨越式发展。
年，昌乐一中的《普通高中大规模翻转课堂的实践探索》荣获基础教育教学成果二等奖。年2月，在教育部“基础教育优秀教学成果资源服务网络平台”上获首批推广展示。
如今，昌乐一中在翻转课堂下一阶段模式的探索中，遇到什么新的难题，又有什么新发展呢？与此同时，近年来兴起的“智慧教育”与“翻转课堂”又擦出了什么火花呢？
从师训平台到翻转课堂
昌乐一中首先选择通过在线平台来解决作业讲评难题。
“一开始，我们找的是教师培训的平台，老师们针对假期作业每节课讲50分钟，学生完成作业后，根据教师的讲解自己用红笔修改作业，开学后教师不再检查学生作业是否完成，而是转为检查作业的修改情况，我们发现假期作业的效益提高了，效果非常好。”张福涛说道。
虽然平台的助力能及时为学生提供作业反馈，但他们又迎来了新的难点：学生纷纷反映，作业评讲的视频时长实在是太长了，一般很难从头至尾全部观看！老师也提出，是否可以将一份作业针对学生的难点、错点分层分类讲解。
但在当时“微课”的概念还未推广，“翻转课堂”也仅在国外有所尝试。据了解，翻转课堂是在混合式学习环境中，教师在课前提供相应学习资源，学生在完成预习后，师生一起在课堂上完成答疑、协作探索以及互动交流等环节的教学模式。
已经过去将近十年时间，张福涛还能回忆起，他最先接触到的是黎家厚教授博客里介绍到“颠倒教室”，也就是后来人们常说的“翻转课堂”。在此启发上，他开始思考“微课+颠倒”的可行性，同时更加坚定要推广基于信息技术融合的课堂教学改革。
年，张福涛担任昌乐一中副校长，在得到黄发国校长及老师们的支持下，昌乐一中正式启动了翻转课堂教学改革。为了能让实验班学生每人一台终端设备，他请企业捐资，为4个实验班都配齐了平板电脑。为了契合学生的学习需求，没有教学资源，就组织实验班教师自己开发。
“年9月开学了，找不到培训翻转课堂的专家，我搜这些教育技术专家的博客，边看边学，学了之后自己做PPT培训，给老师们培训。”年10月7日，在张福涛的鼓励下，高一年级实验班的徐文健老师率先提出“翻”一节数学课试试看，后来各个学科都纷纷动起来，非实验班都来实验班听课观摩。
正是有着这样的教学改革初衷与亲身经历，张福涛在谈他眼中的智慧教育时，总结到“年之前，智慧教育概念和技术没多大关系，更多的是钱学森先生的大成教育。年之后，随着技术的发展，人们开始